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Luis Piedrahita - Los pijamas
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Los demostrativos en español
A1/A2 - Presentación con vídeo y actividad online para practicar los demostrativos
Mira el vídeo de los demostrativos y completa la siguiente actividad online.
ACTIVIDAD ONLINE
Dante y Virgilio están en la ciudad. Lee la conversación y coloca correctamente los demostrativos mirando el dibujo. Si tienes dudas de vocabulario utiliza el diccionario Dixio haciendo doble clic sobre la palabra.
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Marcadores discursivos
C1/C2 - Presentación con vídeo y actividad online para practicar los marcadores discursivos
Mira el vídeo de los marcadores discursivos y completa la siguiente actividad en línea.
Ficha para imprimir la actividad
Ficha para imprimir la actividad
ACTIVIDAD ONLINE
Dante y Virgilio se acaban de encontrar y se cuentan que tal ha ido el día. Completa su conversación con los marcadores necesarios. ¡Atención! En algún hueco puede ser correcta más de una opción. Recuerda también que para dudas de vocabulario puedes utilizar el diccionario Dixio, haciendo doble clic sobre la palabra que quieras averiguar.
¿eh? ¿no? además Así que Bueno claro De hecho de todas maneras De todos modos Después de todo en cambio En cualquier caso En fin encima incluso Oye Por cierto por ejemplo por eso por lo que por otra parte Por una parte Pues Según parece Sin duda Total Ya
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Vocabulario de los deportes
A2 - Actividad online para practicar el vocabulario de los deportes
A continuación tienes una presentación y una ficha gráfica con vocabulario sobre los diferentes deportes. Mira primero la presentación y memoriza las palabras desconocidas. Después realiza la actividad online y finalmente relaciona cada imagen con su palabra. ¡Suerte!
Los deportes presentación de ProfeDeEle.es
Todas las fotos incluidas en la imagen de 'Los deportes' han sido extraídas de Wikipedia, y casi todas tienen licencias Creative Commons, menos la 3 que es de Dominio Público. Créditos de las imágenes: Steve Lipofsky (1), Rick Dikeman (2), Wayne Short (3), Keith Allison (4), Rick Dikeman (5), Softeis (6), Johnth Escone (7), Australian Paralympic Committee (8), Massimo Finizio (9), Saruwine (10), Machocarioca (11), Yanid (12), Mike Baird (13)
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Juan Solo - De la mano
B2/C1 - Actividad online con una canción para la comprensión auditiva y uso de los pasados.
Fotografía de Juan Solo | «De la mano» es el primer sencillo, subido a YouTube, que dio la fama al joven cantante mexicano Juan Solo.ACTIVIDAD ONLINE
La canción es una historia contada en presente y queremos que tú la reescribas en pasado. Para ello, en primer lugar tendrás que completar los huecos (la letra en negro) con lo que escuches. En segundo lugar, escribe la historia en pasado, como si esta historia hubiese sido hace un año, completando la letra en verde.
Trata de conservar el sentido de la letra original respetando la lógica de los tiempos verbales y sabiendo que a veces podrás tener más de una opción valida, pero escribe solo una. Después de completar la letra, haz clic en 'comprueba' para saber tu resultado. Por último, recuerda que puedes utilizar Dixio para saber el significado de una palabra haciendo doble clic sobre ella.
Aquí tienes una ayuda para teclados no españoles:
Trata de conservar el sentido de la letra original respetando la lógica de los tiempos verbales y sabiendo que a veces podrás tener más de una opción valida, pero escribe solo una. Después de completar la letra, haz clic en 'comprueba' para saber tu resultado. Por último, recuerda que puedes utilizar Dixio para saber el significado de una palabra haciendo doble clic sobre ella.
Aquí tienes una ayuda para teclados no españoles:
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Vocabulario de los alimentos y las bebidas
A1 - Actividad online para practicar el léxico de la alimentación y las bebidas
Foto de RedAlternativa.com| A continuación tienes una imagen con vocabulario de cosas para beber y comer. Relaciona cada imagen con su palabra y después haz clic en "comprueba". ¡Suerte!↧
Participios regulares e irregulares en español
A2/B1 - Explicación de los participios regulares e irregulares y actividad online
Observa la siguiente ficha y completa la actividadBuscador de verbos conjugados en español
Ficha para imprimir la actividad
Infografía de los participios en alta resolución
ACTIVIDAD ONLINE
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¿Cómo vemos el mundo? - El mundo a través del español (3/3)
Material para profesores y propuesta didáctica para las expresiones con referencias a otros países - III parte
Para finalizar la entrega para profesores de ¿Cómo vemos el mundo?, hemos preparado una serie de materiales y propuestas didácticas para el aula.
En primer lugar un Prezi con audio y música con las expresiones más usadas. Hemos dejado fuera de la presentación aquellas expresiones poco usadas o que puedan ser delicadas para determinados estudiantes, para que sea el profesor quien considere si son oportunas de explicar o no.
También tenéis un pdf con todas las expresiones para poder trabajarlas cómodamente en papel, tableta o pizarra digital. Están divididas en tres partes: las usadas, las poco usadas o en desuso y las no aptas para todos los públicos.
Y por último tenéis dos actividades para realizar después de la presentación. La primera es un test de comprensión con respuesta múltiple, y la segunda un divertido texto con banderitas para sustituirlas por su expresión correspondiente como el de aquí abajo:
En primer lugar un Prezi con audio y música con las expresiones más usadas. Hemos dejado fuera de la presentación aquellas expresiones poco usadas o que puedan ser delicadas para determinados estudiantes, para que sea el profesor quien considere si son oportunas de explicar o no.
También tenéis un pdf con todas las expresiones para poder trabajarlas cómodamente en papel, tableta o pizarra digital. Están divididas en tres partes: las usadas, las poco usadas o en desuso y las no aptas para todos los públicos.
Y por último tenéis dos actividades para realizar después de la presentación. La primera es un test de comprensión con respuesta múltiple, y la segunda un divertido texto con banderitas para sustituirlas por su expresión correspondiente como el de aquí abajo:
. Llevaba ya más de una semana con la misma pesadilla. Todas las noches soñaba con que mi jefe me daba unas instrucciones que me 
. Vamos, no entendía ni una palabra. Luego se ponía a gritarme como un loco y ... justo en ese momento me despertaba. ¡Qué estrés! Me duché e intenté tranquilizarme. La reunión era a las nueve y media y no quería ser 
, así que desayuné deprisa y corriendo. Me hice una 
, tomé café con un 
. Antes de salir me puse una 
porque hacía fresquito en la calle. Al llegar a la oficina me di cuenta de que pasaba algo. El jefe que presumía de su 
ya estaba en la sala de reuniones. Entonces nos dijo: “Es fundamental trabajar duro para no perder a este cliente y a vosotros 
y dio por terminada la reunión. Todo parecía indicar que la empresa se proponía 
a nuestra costa, ¡ja! Últimamente 
. Para evitarlo, nos pusimos a trabajar como locos, y muchos dijeron que era peor que una 
. La gente a mi alrededor parecía tan feliz: hablando del gol de 
de no sé quien y mirando una típica 
en la tele. Estaba tan deprimido que 
. No hay quien lo entienda. Sin duda, con estos sobresaltos mi vida parece una Animamos a blogueros y profesores a realizar sus propias propuestas didácticas con estos materiales y compartirlas con nosotros en este espacio. Nosotros sacaremos en breve unos vídeos acompañados de actividades online para estudiantes. Suscríbete a nuestras novedades si no te los quieres perder.
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Formas estúpidas de morir (condicionales hipotéticas irreales)
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Andrés Calamaro - Flaca
B1 - Actividad online con una canción para el imperativo negativo
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Fichas de personajes, lugares y objetos para clase
A1/C2 - Material para profesores y propuesta didáctica para explotar el juego de fichas de personajes, lugares, objetos y más
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La tortura - Shakira y Alejandro Sanz
B2 - Actividad online con una canción para el subjuntivo e indicativo
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El cómic en el aula de ELE: Las historietas mudas de Quino y Herluf
A1/C2 - Guía didáctica para utilizar el cómic sin palabras o historietas mudas en el aula de E/LE
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¿Cómo vemos el mundo? - El mundo a través del español (2/3)
Material para profesores y propuesta didáctica para las expresiones con referencias a otros países - II parte
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Vocabulario de los deportes
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Cuéntame un cuento - Celtas Cortos
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Y ahora, ¿qué le digo?
A2/B2 - Actividad online para practicar la expresión escrita con diferentes situaciones comunicativas
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Los cortos en el aula de ELE: recursos y propuestas
A1/C2 - Recursos y propuestas para todos los niveles para usar el corto en el aula de ELE.
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Expresiones con colores en español
C1 - Actividad online para practicar el léxico de las expresiones con colores
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Cartas anónimas en el aula de ELE
![Cartas anónimas en ELE]( "Cartas anónimas en ELE")
A1/B2 - Propuesta lúdico-didáctica para utilizar la carta anónima en el aula de E/LE
La entrada que estáis a punto de leer es una propuesta muy atrevida y original, pero que, sin duda, os hará pasar un rato increíble. La carta anónima es un material lleno de intriga, de emociones, de historias... todo ello, contribuirá a la motivación de nuestros estudiantes y a un trabajo altamente comunicativo. Os invitamos a conocer nuestra propuesta y comentar, una vez terminada la lectura, aquello que creáis oportuno.
Ficha de la actividad
- Materiales: Carta anónima de muestra, ficha con letras recortables o revistas, ficha con situaciones, folios blancos o de colores, sobres, tijeras y pegamento.
- Objetivos: Escribir una carta anónima y recibir otra. Léxico relacionado con las cartas. Plantear hipótesis y reaccionar al mensaje de la carta anónima.
- Destrezas: Todas las destrezas.
- Tiempo: 3 horas.
- Agrupamiento: Ideal para 6-16 alumnos. En plenaria y en parejas o individual.
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- El profesor enseña una carta anónima que se ha encontrado (puede ser en el cajón, en un lugar de la clase o que ha recibido el mismo). Entonces empezamos a preguntar a la clase antes de abrir la carta y haciendo notar que la carta no tiene remitente ni destinatario: ¿qué es/será esto?, ¿por qué no han escrito/habrán escrito la dirección ni el nombre?, ¿quién la ha enviado/habrá enviado?, ¿por qué la ha enviado/habrá enviado?, ¿que quiere/querrá esta persona?, ¿serán buenas noticias o malas?, ¿la abrimos? …. Es muy importante que en todo momento el profesor mantenga el misterio y el suspense de la situación y guíe a los alumnos.
- Se lee la carta o se le pide a un alumno que la lea (porque al profesor le da miedo leerla).
- La carta podría ser por ejemplo: “AprueVa a todos tus alumnos”, "no keremos acer clase", “no ables tan rapido o te arrepentirás”, “no keremos + gramática, keremos ablar”, “no queremos hacer examen prósima semana” (algo que hayan escrito sus alumnos).
- Entonces el profesor se enfada (fingiendo) porque han sido sus alumnos quienes le han escrito la carta y porque encima lo han escrito con faltas. A partir de aquí les dice que después de leer esto, les va a enseñar como se hace una carta anónima en condiciones y sin faltas de ortografía.
- Se les pregunta en qué situaciones se pueden escribir una carta anónimas. Hablamos primero de los géneros poniendo como ejemplo “la suya” que es una carta de amenaza, “¿se pueden escribir en otras situaciones?”
- Una vez los alumnos establecen los géneros (amor, amenaza, advertencia, bromas, chivatazo/soplo…) se preguntan qué tipo de situaciones podrían darse (por ej: una persona tímida que le da vergüenza declarar su amor, una amenaza a un testigo de un crimen, una carta de amenaza en el día de los inocentes, a un/a amigo/a tuyo/a su novio/a le ha puesto los cuernos y tú tienes que avisarle...), si vemos que no sale ninguna se les puede dar un ejemplo. En esta fase se les deja trabajar en parejas o de forma individual.
- Entonces se les explica que ahora van a ser ellos quienes escriban sus propias cartas anónimas. Ahora o bien pueden elegir el género y la situación ellos mismos, o bien el profesor puede repartir unas fichas con el objetivo y destinatario de la carta. Por ejemplo:
![]()
- Dependiendo del nivel se les recuerda las estructuras gramaticales para poder escribir la carta anónima:
Presente(A1)Ej: Vivo muy cerca de ti y te quiero.
Tener que + infinitivo (A1)Ej: Tienes que limpiar tu habitación mañana ; Tienes que casarte conmigo, estoy enamorado/a de ti.
Como (subjuntivo) + futuro (B1) Ej: Como no estudiéis, os vais a arrepentir. (en negativo) ; Ej: Como vengas mañana, te arrepentirás. (en afirmativo)
Si (indicativo) + futuro(B1) Si no estudiáis, os vais a arrepentir.
Imperativo afirmativo (A2)Ej: Firma el contrato o lo pagarás muy caro; Ven a las 15:00 en el viejo puente y sabrás quien soy.
Imperativo negativo(B1) Ej: No te cases mañana. No me dejes. No serás feliz.
Perífrasis con valor de futuro «ir a + infinitivo» (A2)Ej: ¡Voy a acabar contigo, traidor!
Futuro simple (A2)Ej: Te querré siempre.
Condicional(B1)Ej: Yo en tu lugar vendería el negocio.
Condicionales (B2). Cartas de reproche: si no hubieras hecho…, nunca habríamos…; Si supieras cuanto me gustas, no hubieras dicho que... - Se les reparte el material necesario para hacer sus propias cartas (tijeras, revistas, papeles, pegamento, sobres, letras con diferentes fuentes impresas…) y se preparan las cartas.
- Cogemos las cartas de la mitad de la clase y las metemos en un saco, cogemos las de la otra mitad y las metemos en otro. Los de la primera mitad deberán coger una carta del saco de los de la segunda y viceversa. De esta forma nos aseguramos que nadie coja su propia carta.
- Una vez que cada uno tiene una carta anónima en la mano, se trabaja sobre ella. Dependiendo del número de alumnos del aula y del nivel de los mismos se procederá de una forma u otra (en parejas, en plenaria, por escrito…). Se les plantea una serie de preguntas: ¿qué dice la carta? (A1), ¿te gusta la carta?, ¿por qué? (A1) ¿qué te ha parecido? (A2) ¿quién crees que ha sido? (A2) / ¿quién habrá sido? (hipótesis) (B1), ¿por qué crees que has recibido una carta así? (A2), ¿por qué habrás recibido una carta así? (B1) (crear el contexto, la situación), ¿que harías si recibieras una carta así? (B2) (condicional), ¿te gustaría saber quién la ha escrito?(B1), si pudieras ponerte en contacto con el autor de la carta, ¿qué le dirías? (B2). De este modo conseguimos que valoren la carta y la comenten de cualquier manera.
- La última situación que habíamos propuesto era una cita, si algún estudiante ha redactado la carta anónima de este tipo, entonces la persona a la que le ha llegado esa carta si decide aceptar la invitación deberá levantarse y leerla en voz alta. Su admirador secreto se levantará también y juntos deberán escenificar esa cita en la que se van a ver por primera vez.
- Se pueden votar las tres mejores cartas y colocarlas en un lugar visible de la clase como recuerdo. Podemos dar diferentes premios por categorías: la carta que más miedo ha dado, la carta más original, la carta más graciosa… lo que se le ocurra a cada profesor. Si se quiere también se pueden colgar las cartas en el blog de clase, en un tablero de Pinterest, en Facebook u otras redes sociales.
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| Carta anónima llena de color |
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| Fabricando la carta en parejas |
- Existen páginas donde se pueden generar cartas anónimas de forma totalmente personalizada, como la de Strix.org. Podría ser un buen recurso para mostrar a los alumnos al finalizar la clase como un deber creativo o redactar las cartas de manera online en lugar de en papel.
- Se puede mostrar vídeos de secuencias de películas donde aparece el recurso de la carta anónima y a partir de ahí conseguir la motivación de los alumnos.
- Hay una noticia en la red que habla sobre "Cartas anónimas en la red para mejorar la salud mental". Este es un artículo ideal para ser trabajado en relación con esta propuesta didáctica. Bien como tema de debate suplementario, o bien para que los alumnos se atrevan a probar una experiencia similar a la de la noticia.
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